Para enseñar, aprender, o promover la literatura se requiere
como imprescindible abocarse a la construcción la construcción de un
conocimiento acabado del objeto literario. Para esto debemos poseer una
estructura y funcionalidad, también la literatura posee una función estética que crea nuevos mundos y con
el lenguaje que se utiliza cuida el cómo y no el que se dice que le da una
calidad de cómo se cuentan las cosas.
El libro parte de dos ideas fundamentales:
*la literatura
crea lectores autónomos e independientes. La literatura sirve para
promover la ampliación del capital simbólico de los sujetos ya que es una forma
de comunicación artística en una sociedad. Un buen lector o lector eficaz es
aquel que frente a cualquier texto se encuentra en situación de ejercer todas
sus potencialidades de
lector frente a un discurso opaco o ambiguo por excelencia. La lectura
literaria, también incita a la construcción de mundos alternativos y de la posibilidad de miradas
hacia el mundos, que permite ampliar los criterios de percepción y valoración.
*para ser un buen lector debemos poseer un conocimiento de
un marco teórico.
Esta idea ser refiere a los requerimientos que el mediador
necesita para llevar acabo su actividad, cuando elegimos un texto o contenidos
lo hacemos casi sin darnos cuenta desde un lugar teórico ya que ninguna practica
se puede llevar a cabo sin una teoría. La teoría nos permite crear nuevos
horizontes, ampliar la mirada y compartir la literatura.
LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL (LIJ).La literatura es un
espacio donde ocurren hechos maravillosos y sorprendentes y que están centrados
en formas maravillosas y sorprendentes, sin importan por quien estén escritos,
ni quien los lea. Sin embargo en este campo se explaye a la LIJ y se desestiman
a autores y obras importantes ya que se lo relaciona más con lo didáctico que
con lo literario y se lo ubica en el campo de lo artístico. Debemos decir que
no todo lo que circula como LiJ corresponde a la misma y se debe entender a esta como una convención a través
de la cual nos estamos refiriendo a un modo de comportamiento posible de la literatura
dentro de la cultura. Tenemos que apostar a una literatura donde el receptor participe
activamente del proceso creativo y que se apropie de sus significaciones
disfrutando estéticamente la obra literaria. LITERATURA, NIÑOS Y
JOVENES. Cada época, cada momento histórico, cada escritor, cada mediador tiene
una concepción de infancia y de juventud que aparece a la hora de promover la situación
comunicativa. Esta idea está relacionada con la idea de infancia que predomina
en la sociedad en un momento histórico.
• En el siglo XVIII la literatura estaba impregnada de una
carga moralizante que formaba al corazón y al espíritu, se escribía para
chicos, desde la concepción de niño como adulto en miniatura al que había que
tutelar.
• En la actualidad existen diversas concepciones, por un
lado pervive la idea de una infancia como un mundo diferente, ideal de emoción
y por el otro la idea del niño como un ser débil que hay que instruirle valores
y normas de la sociedad en la que hay que vivir. En esta idea se producen
textos que realmente no se considera como literarios, que no se puede pensar en
un lector como un ser incapaz en el que hay que depositar moralejas o valores.
• Por otro lado hay una idea de niño al que se respeta como
humano y sujeto pleno portador de cultura y poseedor de posibilidades como un
sujeto en formación. EL USO DEL LENGUAJE EN LA LIJ. En la literatura el
lenguaje es connotado y plurívoco, ya que tiene un significado individual y
personal, es decir subjetivo y tiene amplios sentidos. En lo que respecta a los
chicos, hay algunas creencias que influyen en la selección de textos que son
como el lenguaje que tiene que ser claro y sencillo, el vocabulario debe
apropiarse a la edad del destinatario, las oraciones deben ser breves al igual
que el texto
Cuando en
realidad, el lenguaje del niño es por naturaleza sugerente, metafórico y
construye su propia realidad.
LA MIRADA IDEOLÓGICA EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL.
Los textos demuestran una preocupación por la enseñanza, por
la inculcacion de noramas que lo alejan de lo literario .Cuando hablamos de
ideologico nos referimos a determinado nivel de discurso que alude a una vison
del mundo, visto ante una postura de la sociedad y ante las estructuras y
relaciones de poder que requiere un analisis diferente del literario pero
inevitable cuando leemos criticamente un texto.
Tambien debemos afirmar que ningun texto es inocente ni
neutro sino, que la ideologia es un componente inedudible del discurso
literario ya que el discurso es lenguaje y el lenguaje es ideologico.Cuando un
texto presenta ideologias explicitas por parte del autor es decir cuando la
literatura esta al servicio de la ideologia, desaparece toda posibilidad de
creacion estetica.Cuando analizamos un texto ideologicamente debemos tener en
cuenta varias cuestiones:
• el autor no debe someter sus obras al servicio de una ideologia al igual que sus lectores no
deben dejarse llevar por una lectura meramente ideologica. La literatura
centrada en la inculcacion es mala literatura. Porque si se descuida lo
estetico desaparece lo literario.
• Hay que prestar atencion al modo en el que se considera al
reseptor de esa literatura, la consepcion de infancia y juventud y lector
construido en el texto y tambien si es una literatura para el control social o
no.
• debemos tener cuidado en la selección, en la censura y el
totalitarismo, es necesario conocer mucha literatura para elegir, es necesario
conocer muchos mundos para crecer y es necesario conocer otras ideologias para
construir la propia.
CAP2:
IDAS Y VENIDAS EN TORNO AL CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL.
La literatura infantil no ha podido crear su propio campo de
saber y es por eso que se reconoce como un CAMPO HIBRIDO, donde intervienen la didáctica,
la pedagogía y la psicología evolutiva, estas disciplinas aportaron a los
textos para chicos y conformaron al cuerpo teórico de la materia. Este fenómeno
actuó en dos sentidos:
• retardando el reconocimiento social de que la lij es antes
que nada literatura.
• Que se acerca a la didáctica, que se apoya en una matriz
utilitaria, prescriptiva a veces moralizante del que le a costado décadas
despegarse. Debemos decir que la conceptualización actual no esta concluida
sino que esta en plena elaboración.
El DISCURSO LITERARIO:
Es un universo de palabras con reglas de juego propias que
propone literaturizar la literatura, se caracteriza por ser un discurso
ficcional e independiente de cualquier preseperctiva o didactismo que lo
limite, no refleja la realidad pero si construye la propia.
CAPITULO 3:
EL TEXTO
LITERARIO.
Es imposible dar solo una definición del texto literario,
podemos decir que la literatura se da en la cooperación entre el lector y el
texto se construye significado que nunca es único sino que es uno de los múltiples
sentidos que el texto permite. Nuestro concepto de literatura parte de
reconocer la preponderancia de la función estética del discurso literario como elemento
constitutivo y funcional. Es producto de una escritura de calidad que busaca en
el lector un efecto estético desde la propuesta discursiva-pragmática. Es un
discurso que deja espacios para que el lector construya y cree significaciones.
Esto es válido para todo tipo de literatura sea o no parte de la lij.
CARACTERISTICAS
DEL TEXTO LITERARIO
El texto es una construcción lingüística que funciona
produciendo sentido a través de su trascurrir sintáctico. Para generar esto el
emisor utiliza el sistema lingüístico imponiendo marcas subjetivas:
• selecciona unas palabras y desecha otras.
• Opta por una forma sináctica.
• Pone una marca temporal y espacial.
• Valora el mundo que está creando.
• Tiene una comunicación especial donde fluyen efectos
pragmáticos.
EL DISCURSO FICCIONAL.
La ficcionalidad crea realidades, mundos posibles, pero de
fonemas o de letras. El ser ficcional es la característica más propia del
lenguaje literario. Se crean mundos con historias, personajes, leyes que deben
ser creíbles y debemos creer pero a su vez no debemos someterlo a criterios de
verdad. Para que la ficción se pueda entender como tal debe cumplir la función
comunicativa y debe ser recibida como tal para sus lectores. En la comunicación
es donde se pone en juego el concepto de VEROSIMILITUD
que plantea que la obra no es tenida como verdadera sino como posible de ser
verdadera en el mundo creado en el que se mueve. También su relación
comunicativa se manifiesta en el PACTO
FICCIONAL que es la relación entre Emi y Rec por la cual es imposible leer
la ficción literaria. Además podemos decir que la literatura no refleja la
realidad sino que la inventa, lo que la enuncia y funda es otra realidad, ajena
y diferente nueva original y siempre extraña a lo que la literatura denomina
como EXTRAÑAMIENTO.
ES UN DISCURSO
CONNOTATIVO.
La connotación es entendida como un plus de significación
que agrega sentidos y sugerencias a todos los niveles del lenguaje, mediante
esta, se potencia al máximo las posibilidades de significación. Aunque no es un rasgo exclusivo del texto
literario, en este es imprescindible ya que aspira a despertar sugerencias y a
ampliar los significados. También debemos decir que no existe una palabra ni
una frase solo connotativa sino que se toma el texto completo como connotativo.
Este plus que nombramos también se suma por parte del lector
que pone a lo que le la significación que el crea.
EL DISCURSO PLURÍVOCO Y POLISÉMICO
LA INTERTEXTUALIDAD EN EL DISCURSO LITERARIO.
Todo discurso se construye en la base de otros discursos,
donde cada texto dialoga, interroga, responde, niega y recrea otros textos.
Esta característica del discurso se conoce como INTERTEXTUALIDAD.
En la literatura podemos encontrar elementos en sentido
intertextual o en sentido estricto que relaciona un texto literario con otros
textos literarios y asume formas específicas como la cita directa, la alusión,
la parodia, etc.
La intertextualidad es un plus de significado al texto que
se está leyendo y constituye una referencia directa para el lector al que está
dirigido. Le pide que se acuerde de la obra nombrada y la relacione es decir
requiere un trabajo extra que debe completar para darle sentido.
CAP4: LA NARRATIVA
Explica los conceptos propios, en que consiste y la relación
que tienen.
EL TEXTO NARRATIVO ES HISTORIA Y ES DISCURSO.
Para poder acercarnos al texto narrativo utilizaremos dos categorías:
• La historia: es lo que ha ocurrido, lo que se cuenta, los
acontecimientos que son comunicados a lo largo de la obra. Es un conjunto de
acontecimientos vinculados entre si que nos son comunicados a lo largo de la
obra, que sigue un orden natural, cronológico, cuadal de acontecimientos con
independencia que han sido dispuestos en el texto
• el discurso son la forma
en la que se organizan los hechos y la forma de contarlo, es la estructuración
y organización lingüística del relato, propone un orden de aparicion en la
obra, que resulta ser la forma en la que el lector de entera de lo sucedido,
cabe resaltar que no son acontecimientos referidos lo que se cuenta sino la
manera en como el narrador nos los da a conocer, tambien resaltamos que es la
forma en la que se presenta la construcción artistica del relato.
EL PACTO NARRATIVO.
es la forma por la cual el lector acepta lo que el texto le
propone y respeta las condiciones impuestas
como un si de la ficcion. Debe cumplir con la condicion de verosimilitud
y si no aceptamos esta propuesta y no creemos en la ficcion estamos rompiendo
el pacto.
EL NARRADOR.
Es quien al construir el relato asume la fundación del mundo
ficcional, por lo cual sus decisiones afectan a todo el entramado textual y
todos los elementos que intervienen en el relato. Es la voz encargada de
entablar un verdadero diálogo con el lector.
Las marcas que nos dejan el narrador nos obliga a separar
quien cuenta la historia del autor que es quien escribe el libro. También se
debe aceptar el estatuto ficcional del narrador que es producto del discurso
construido por el texto y deducido por el lector en el trascurso de la lectura.
Si no aceptamos esto estamos desficcionalizando la literatura.
EL LECTOR MODELO.
Es aquel lector que pensó el autor del texto, también
podemos llamarlo lector implícito.
LA MODALIDAD POLIFONÍA.
Incluye distintas voces implícitas, se da fundamentalmente
en la narrativa actual que abandona el discurso impersonal y el discurso en el
que una sola voz se hace cargo del relato y no contempla la posible inclusión
de otras voces y otras posturas.
CAP5: EL DISCURSO
POÉTICO.
La poésia posee caracteristicas particulares como la rima,
la musicalidad, la métrica. Tambien posee
una propia significación dado que la lengua ha sido sometida
a un nuevo orden.
LA POESÍA.
Se diferencia de los otros géneros por una actitud de
lectura sancionada socialmente, propone la
creacion de un mundo ajeno y diferente, profundamente
extrañado, que se define no solo por si mismo
sino por la actitud de lectura particular que genera en el
lector, es decir que propone un pacto especial de lectura.
La CONNOTACIÓN en la
poesía mas especificamente adquiere mayor envergadura, ya que en cada
palabra, cada construcción importa no solo por lo que se
dice sino, y sobre todo, por como se dice,
donde tambien importa, lo que se calla, la inmensa cantidad
de sentidos asociados a cada palabra
sugiere y ofrece donde se pone en juego lo dicho con lo no
dicho.
PLURIVOCIDAD Y POLISEMIA. En el lenguaje póetico alberga y
genera muchos sentidos aun mas que la
narrativa donde el plan de escritura del
autor pretende ofrecer mas datos, mas información sobre los hechos, los
personajes y las situaciones.
LOS COMPONENTES SEMÁNTICOS, SONOROS Y GRÁFICOS.
SEMÁNTICO: atiende al significado es decir a un lenguaje
simple y llano, se refiere a lo que dice la poesia a su contenido.
SONORO: se persiven diversas formas, rima, ritmo, el aspecto
fónico, las repeticiones entre otras.
GRÁFICO: Las formas métricas y la utilizacion del espacio tipografico, es espacializacion,
de convierten en efectivas señales no lingüísticas que favorecen una determinada
lectura
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